Academic self-efficacy and study engagement in university students with and without attention deficit hyperactivity disorder.
Andreassen, Marita; Berg, Liam James; Larsen, Mikkel Møller; Vee, Tove Sandvoll et al. · Research in developmental disabilities
Zusammenfassung & 6 Kernbefunde
Die Studie vergleicht akademische Selbstwirksamkeit und Lernengagement zwischen 99 Studierenden mit ADHS und 182 ohne ADHS. Studierende mit ADHS berichten über signifikant niedrigere Selbstwirksamkeit, geringeres Lernengagement, stärkere Prokrastination und schlechtere soziale Beziehungen. Akademische Selbstwirksamkeit wird als Schlüsselfaktor für die Reduktion von Prokrastination und Verbesserung sozialer Integration identifiziert.
- · Studierende mit ADHS berichten über signifikant niedrigere akademische Selbstwirksamkeit (d = −0,45) und Lernengagement (d = −0,42) im Vergleich zu Studierenden ohne ADHS.
- · Studierende mit ADHS zeigen deutlich mehr Prokrastination (d = 1,32), niedrigeres Selbstwertgefühl (d = −0,36) und schlechtere Beziehungen zu Peers (d = −0,65) und Lehrpersonal (d = −0,49).
- · Höhere akademische Selbstwirksamkeit ist über beide Gruppen hinweg mit weniger Prokrastination (β = −0,24), höherem Selbstwertgefühl (β = 0,32) und besseren Beziehungen zum Lehrpersonal (β = 0,37) assoziiert.
- · Die Assoziation zwischen Selbstwirksamkeit und Selbstwertgefühl ist bei Studierenden mit ADHS stärker ausgeprägt als bei jenen ohne ADHS.
- · Bei Studierenden ohne ADHS berichten Frauen über signifikant höheres Lernengagement als Männer, während sich bei Studierenden mit ADHS keine Geschlechtsunterschiede zeigen.